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青春期遇上中年期——惠安一中家庭教育心理沙龍系列之二
發布時間:2017-11-13  閱讀次數:33
11月10日晚七點半,惠安一中家庭教育心理沙龍系列第二場活動在我校心理輔導站團體輔導室如期舉行,有29位初一、初二的學生家長報名參與。


此次沙龍主題為《青春期遇上中年期》,主講教師為惠安一中心理健康教師,國家二級心理咨詢師,市、縣家教講師團成員柯永紅老師。青春期和中年期是人生的兩大節點,那么,這兩個時期有什么樣的特點,青春期的孩子和中年期的父母又有著怎樣的碰撞和融合?


柯老師以家長們中年期的角色站位開場:工作者、自己、夫妻、父母、子女、媳婦女婿、…… 最滿意自己的那個角色?覺得最難的是哪個角色?引導家長對自己多一份覺察。有趣的是所有的家長覺得最難的就是父母角色,但他們都表示愿意今后投入最多的還是這個角色。(被可親可敬的家長感動?。┻€有的家長分享到容易把工作角色中的情緒帶回家,而家庭中的情緒又會影響到工作,所以要先處理好自己的問題。(被勇于覺察的家長感動?。?/span>


柯老師順著家長的覺察,分析了中年危機主要來自工作、家庭、婚姻的壓力,介紹了人生不同發展階段的主要任務,危險中的機會就是不斷修煉自己、滋養自己、成長自己。并借用網絡圖片《太極與太急》來引導家長看問題的角度。

柯老師借助太極陰陽的智慧說明事物都有兩面性,當聚焦于單一面往往沒有能量的流動,鼓勵家長跳出問題,寫一寫孩子的優點?!拔业暮⒆訒鲲?,而且是做飯給我吃”“我的孩子勤勞、有禮貌”“我的孩子樂感很強,很會打節奏”“我的孩子籃球打得好”。在短短的兩分鐘時間里,有的家長最多寫了8條孩子的優點。(被家長們全面看待孩子而感動?。?/span>


根據家長分享的孩子的優缺點,柯老師介紹了青春期的三大發展任務:




為了說明初中生發展獨立性的特點,柯老師設置了一個情境請家長選擇:如果學校組織游樂場秋游,A選項是讓孩子去玩戶外的刺激的但有一定危險性的項目;B選項是讓孩子玩室內的比較安全的但趣味性相對較少的項目?,F場的家長有的選A,有的選B,有的AB都選,柯老師趁機引導家長:“孩子大部分的生命你都無法參與也無法替他選擇”!


針對青春期的特點和愛等于尊重的教育特點,既不能放任不管,又不能嚴管沒有效果,柯老師與家長們一起探討了一些方法,如:“學習的起點在動機,從動機入手”“引導孩子看人物傳記”“肯定-但是-相信的溝通內容”“聽比說重要”……


最后,柯老師結合案例以“我們為什么要生孩子”這段話來結束此次沙龍。


活動結束后,不少家長留下來繼續與柯老師交流家庭教育中的問題和困惑。


本次沙龍活動,柯老師更多地從家庭教育的智慧入手,家長們積極互動,在引導家長覺察的同時,也給彼此滿滿的感動。有些家長課后反饋:先學著自己成長,學著自己控制,學著怎樣與孩子相處溝通;有的家長表示以后能有更多機會再參加這樣的活動。
活動中的精彩語錄:
1、家庭是一個系統,通過改良系統促進孩子的成長。
2、夫妻關系第一位 親子關系第二位。
3、中年期怎樣活得有成就感比取得成就更重要。
4、親子關系重于親子教育。
5、面對問題的態度比問題本身更重要。
6、用成長和發展的眼光看待孩子。對于每個年齡段的孩子,都要允許他犯他那個年齡的錯誤,如果不犯錯誤,他就失去了通過犯錯的經驗去學習、應對和成長的機會 。
7、親子關系是走向分離的關系。
8、孩子犯錯不等于孩子失敗。
9、“龍馬精神”新解:望子成“龍”的期待放心里,先把孩子當“馬”養,培養腳踏實地精神。
10、讓孩子以自己的節奏走,父母先引著走再跟著走。(來自現場某爸爸的家教智慧)(圖、文: 柯永紅)

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