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叛逆這件事兒——惠安一中家庭教育心理沙龍系列之三
發布時間:2017-12-11  閱讀次數:49

   12月8日晚7:30,惠安一中家庭教育心理沙龍系列第三場活動在我校心理輔導站團體輔導室舉行,26位來自初一、初二年的學生家長報名參與。
    此次公益沙龍主題為《叛逆這件事兒》,主講教師為國家二級心理咨詢師、惠安家教講師團成員、惠安一中心理學科陳佳佳老師。
    叛逆期是指青少年正處于心理的過渡期,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人(尤其是父母)的管教。
    在暖場活動中,陳老師引導家長們思考,在陪伴孩子成長的過程中雙方的狀態和心情如何。從孩子出生起,家長們幾乎都站在好的狀態里,但當孩子到達青春期時,一半的家長覺得自己和孩子都過得不好了?!皼_突”,“糾纏”是家長們對親子關系的籠統表達。


   那么到了青春期,到底孩子的叛逆行為具體有哪些,家長們又是如何應對的呢?陳老師把家長們分成四個討論小組進行交流互動。
   “關房門”,“愛說反話”,“不聽話”,“要什么東西自己選”“不耐煩”,“摔東西”,“頂嘴”,“撒謊”,“不主動交流”......家長們紛紛交流了孩子的叛逆表現。當然中間也參雜了很多不是叛逆的行為,陳老師一一挑揀讓家長們確認,比如類似“不主動做作業”,“愛玩游戲”,“學習不自律”,“做事拖拉”,“興趣班不能堅持”等等。
    陳老師指出,人一出生就是哭著到達這個世間,哭不僅是對從媽媽肚子里出來的抵抗,對陌生世界的恐懼,更重要的是能讓嬰兒肺部充盈,有利于正常呼吸。隨著孩子的長大,每一個貌似“叛逆”的行為,如扭頭,說“不”,沖撞等都是孩子里成長里程碑式的表現,即使是青春期的強烈逆反也是有發展意義的。


    青春期的孩子正在過渡一個重要的人生發展階段——同一性與角色混亂,此刻在面對生理,心理巨變和龐大的外界世界時,孩子們急需在混亂中尋找一種確定感。陳老師說孩子們正是“通過說不,來尋找要什么”,就像選擇題不會做時用的排除法。叛逆不僅僅是一種生長需求,更是一種難得可貴的活力。同時陳老師舉例說明不能挫敗父母,孩子往往就很難長大。
    陳老師請家長們找出叛逆表現中有利于孩子成長的行為。于是,家長們紛紛表示,好像很多行為都可以理解孩子了,“關書房”是因為想有自己的個人空間,“不聽話”因為孩子想堅持自己的主見,甚至“發脾氣”也是對孩子有成長幫助的,因為是在宣泄情緒。
    陳老師指出,人都有被主流社會價值觀接受的愿望,如果孩子在叛逆戰役中損傷大于獲益,那么家長就要留意了,需要分辨發展性的叛逆行為和危害性的煩逆行為。過分的叛逆本身其實就是一種求救信號,孩子在此時往往是最虛弱的,有可能他正在自我懲罰,或者沒有獲得愛和尊重,用這種方式引發他人注意。所以每每發生時此類事件,家長都應該思考,孩子在家庭學校發生了什么,需要怎樣的幫助。
    在應對方式上,家長們談了有效和無效的做法。一位家長的分享獲得了全場的認同。她說,她從不覺得自己的孩子比自己小,無論孩子多大,她做決定都會先問問孩子的想法,如果做錯了也會和孩子道歉認錯。陳老師也借此建議家長學會問孩子兩句話“我能為你做什么,你不希望我做什么”。溝通的前提是了解對方,傾聽對方的心聲。
    在應對方式上,陳老師指出沒有什么是絕對有效的方法。應對時能靈活,不固著于某個方法(比如,總是否定,或者總是物質獎勵),并且能夠用開放的態度來交談(可以商量和調整的,而不是誰必須聽誰的),那么就不會有太大的問題。同時,陳老師也提供了幾個溝通原則。

態度>內容
接受>批評
方法>要求
生活>學習
 
    人在傳遞信息時往往是通過肢體表情開始,光是臉部表情就傳遞55%的信息,所以“怎么說”比“說什么”先傳遞給對方。陳老師舉例,爭執就像手被燙到了,是需要冷水沖涼的,那么溝通也是如此,可惜現場家長表示會主動冷卻爭執的卻一半不到。
    陳老師也指出,父母要嘗試做一個漏勺,幫孩子濾掉不好的情緒,狀態,接住青春期的“不好”,而不是做羽毛球拍,把問題踢回給孩子。所以這就很考驗家長“hold”住的功力了。同時,想幫助對方就要先站在同一邊,“給予幫助”往往比“給予要求”更容易走進孩子內心。后來有家長交流說,我想給幫助,可他不需要啊。那么這位家長應該忘記問很重要的問題了——“我能為你做什么,你不希望我做什么?”
    對于學習,陳老師提醒家長們,學習只是孩子成長的一部分,補充學校教育里沒有的行為品質更為重要,因為青春期階段孩子需要多接觸外界來建立和完善自己。在厭學問題上陳老師提醒家長留意,別讓厭學變成孩子與父母奪權的利器,那就得不償失了。同時了解孩子厭的是什么也很重要,對于初中生而言,實在有理由可以促成他們“任務癱瘓”了。
    時間很快接近尾聲,最后陳老師說“世上唯有一種關系是走向分離的,那就是親子關系”,她用黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫的詩來結束本次沙龍。


   活動結束后,不少家長留下來繼續與陳老師交流家庭教育中的問題和困惑。

    本次沙龍活動,陳老師更多地從心理學的智慧入手,引導家長覺察思考,現場的討論和互動氣氛濃烈,家長們紛紛肯定這樣的沙龍形式,并期望以后能有更多機會參加類似活動。(圖、文:陳佳佳,審稿:孫建泉)

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